Ícaro (mientras pega un papel continuo): “Hemos puesto ahí ese papel para que vayamos apuntando todo lo que sabemos de la memoria y no se nos olvide”.

Ana: “Ah, vale, entonces hago una propuesta. Como en Segundo hemos reflexionado esta mañana sobre la memoria, vamos a dejar que empiecen a hablar los/as de Primero para que nos cuenten lo que entienden ellos/as por memoria. Luego, cuando hayan acabado, ponemos en común nosotros/as lo que hemos hablado”.

Adriana: “Los/as que tienen más memoria son los/as abuelos/as”.

Otra niña: “Porque han vivido más”.

Murmullo, varias personas hablan a la vez sobre lo que recuerdan.

Aiala: voy escribiendo lo que decís, así que por favor tenéis que decirlo fuerte, de uno/a en uno/a, y esperar a que termine de escribir.

Samuel: “Yo decía, pero no decía una persona,...

Primera sesión con Primer Ciclo tras las vacaciones navideñas. La asamblea se centra en poner en común todo lo que recordamos de lo último que hicimos antes de irnos de vacaciones, lo que decidimos y compartimos. Se trata de comunicar a Colectivo Lisarco todo lo que se ha ido acordando en las aulas de Primero y Segundo .

Aiala (Colectivo Lisarco) les felicita por su actuación en el Pasacalles durante la Semana Mágica y les agradece haber podido estar presente; desde Colectivo Lisarco se quedaron admirados/as por la actuación y percibieron, asegura Aiala, la incorporación de muchos aspectos trabajados estos meses atrás en Trabenco. Así, pensaron desde Lisarco, si habían sido capaces de hacer eso esta vez, era seguro que la pieza que ahora trataban de cocrear sería muy buena, quedaría muy bie...

“Mi arte es precisamente un esfuerzo que tiende a expresar, en gestos y movimientos, la verdad de mi Ser”.

Isadora Duncan

En un post anterior hemos hablado de las Memorias que pudiéramos compartir con otros/as, a sabiendas o sin saberlo. Ahora vamos a reflexionar sobre nuestra propia memoria.

Conectar con nuestra memoria, de alguna manera, es hablar de emociones y de sentimientos. Son los sucesos cargados de emoción los que vienen a nuestra memoria, y tienen capacidad para volver a reproducir aquello que sentimos hace tiempo. Si yo siento auténticamente haré sentir al que me contemple; así, por empatía con el/la intérprete, es como también el/la espectador/a siente.

En lo que a la danza respecta, prepararnos para ella significa conectar con ese “espacio” en el que más “nosotros/as mismos/as” s...

Acuerdos relativos al desarrollo del proyecto entre claustro y Colectivo Lisarco

Un proyecto colaborativo entre un colectivo ajeno al mundo escolar y una escuela genera una manera diferente de aprender. Se crean nuevos ambientes de aprendizaje. Se abre una ocasión comunicativa en la que se permite a niñas, niños y personas adultas expresarse, interrelacionarse, interactuar en ambientes y climas distintos a los habituales pero vivos y creados conjuntamente, desde formas artísticas y estéticas, y centrados en la emoción, el sentimiento, las sensaciones, la conciencia corporal.

El solo hecho de que bailarines con síndrome de Down dirijan una sesión de danza dentro de un centro educativo supone un cambio en la percepción del mundo para las niñas y niños presentes en la sesión. El medio hace el m...

Infancias hay muchas, sin embargo las personas adultas solemos pensar que existe solo una: la que encaja en nuestra concepción del mundo.

Así, nos dejamos llevar por falsas certezas nacidas de nuestra manera de ejercer la parentalidad y de interpretar el mundo, juzgamos desde el adultocentrismo. 

Las personas adultas nos creemos poseedoras de “LA” cultura, como si solo hubiera una y fuéramos sus transmisoras.

Fomentar el aprendizaje de los/as pequeños/as es una de las principales responsabilidades de profesorado y familias. Pero, en muchas ocasiones al realizar este ejercicio, vemos a la infancia como receptora ignorante y salvaje, como aprendiz y discente, como un “objeto de nuestra atención” en proceso de aculturación. Y consideramos que para su socialización es imprescindible que los...

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